高考輔導(dǎo)班老師

高考輔導(dǎo)班老師，高中生在線補習(xí)簡單網(wǎng)比較靠譜。

三個老師都是19歲左右高中畢業(yè)生，什么學(xué)科都教，這樣的輔導(dǎo)班能幫孩子提高成績嗎？

可以肯定地講，如果讓優(yōu)秀高中生去輔導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，提高成績是有可能的，但是如果讓他們?nèi)ポo導(dǎo)初中和高中生，恐怕就很難了。但是如果讓成績平平的高中生去當(dāng)輔導(dǎo)老師，恐怕沒辦法幫助孩子提高成績。但如果圍繞信息來看，事實就遠(yuǎn)沒有能不能提高成績這么簡單了，為什么呢？

第一，教育部已經(jīng)明確規(guī)定教育培訓(xùn)機構(gòu)教師必須要有教師資格證，并還得進行相關(guān)培訓(xùn)合格后才能上崗。

但是從新安晚報和安徽網(wǎng)報道來看，顯然像安徽拾得、百躍、挽墨這些教育培訓(xùn)機構(gòu)根本沒有落實教育部有關(guān)規(guī)定，甚至把連聘用參與教學(xué)輔導(dǎo)的老師都沒有從業(yè)資格，就拿這三個19歲左右的輔導(dǎo)老師來說，竟然也為公司擔(dān)起了大任，想想這些教育培訓(xùn)機構(gòu)已經(jīng)肆意妄為到什么程度？從這一點上來看，說明當(dāng)?shù)亟逃O(jiān)管部門是在閉著眼審批機構(gòu)，根本就不去做監(jiān)督檢查，才導(dǎo)致這些教育培訓(xùn)機構(gòu)濫用不夠資格的從業(yè)人員。

第二，一邊是嚴(yán)肅治理學(xué)校在職教師從事有嘗補課行為，一邊是放任無資質(zhì)無輔導(dǎo)能力的社會人員參與輔導(dǎo)班工作，這對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績沒有任何好處。

若問教育市場上什么項目最火，答案會相當(dāng)統(tǒng)一，那就是開輔導(dǎo)班。因為有著強大的市場需求，只要能把辦輔導(dǎo)機構(gòu)的手續(xù)辦下來，開設(shè)一個輔導(dǎo)班就可以掙錢，并且成本還比較低，可謂是一本萬利的好營生。但是現(xiàn)實又是殘酷的，原本參與輔導(dǎo)班教學(xué)工作的教師應(yīng)該有著較好的專業(yè)素養(yǎng)，但是由于一些教育培訓(xùn)機構(gòu)快速擴張業(yè)務(wù)，搶點市場，根本不再乎從來教師的資質(zhì)與素質(zhì)，不管黑貓與白貓，抓住耗子的就是好貓，這才導(dǎo)致學(xué)習(xí)輔導(dǎo)機構(gòu)只能忽悠家長，糊弄學(xué)生去他們那里學(xué)習(xí)，才不管教學(xué)輔導(dǎo)質(zhì)量。

第三，如果一家輔導(dǎo)機構(gòu)老師什么學(xué)科都教，請家長務(wù)必留心，千萬不要上當(dāng)受騙。

就如被曝光的安徽這幾家教育培訓(xùn)機構(gòu)，就出現(xiàn)一個老師什么學(xué)科都教的問題，并且用的還是剛畢業(yè)的高中生。試想，這些才走出高中大門的年輕人自己連大學(xué)校門都進不了，還有什么能力去搞輔導(dǎo)教學(xué)呢？現(xiàn)在高校擴招后，有些高職高專錄取線可是非常低的，就是混三年高中，估計也能混到所謂的大學(xué)去。但是這幾個才19歲左右就辦輔導(dǎo)班的年輕人，恐怕已經(jīng)是學(xué)渣級別的人物了。請家長好好想想，他們能堪當(dāng)全科輔導(dǎo)老師嗎？如果你不做調(diào)查了解，就貿(mào)然把孩子送到那里去上輔導(dǎo)班，恐怕你也只去捐款的份，因此，請?zhí)岣呔?，切勿上?dāng)受騙。

：從根本上來講，現(xiàn)在教育培訓(xùn)機構(gòu)辦的輔導(dǎo)班很火，還是家長過度看中孩子成績，但自身教育素質(zhì)又極差，才不得已只能假借教育培訓(xùn)機構(gòu)去試圖提高孩子的學(xué)業(yè)成績。而那些優(yōu)秀家長往往都不會干這樣的事，他們會把家庭教育當(dāng)成最重要的事來抓，培養(yǎng)孩子良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子學(xué)會預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，掌握熟練的學(xué)習(xí)方法，不斷正向激勵孩子自我上進，從而提高孩子在學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)效率。靠補永遠(yuǎn)不是解決孩子學(xué)習(xí)能力的根本之策，如果家長懂這些就好辦了。

試問學(xué)校老師補課效果好還是輔導(dǎo)班里老師補課效果好？

目前的情況是學(xué)校的老師不允許有償家教。如果單從學(xué)校老師的補課效果和輔導(dǎo)班老師的補課效果來看，肯定是學(xué)校老師的補課效果更好。

學(xué)校的老師更了解教材，了解考點，了解學(xué)生。

學(xué)校的老師一般都有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，了解考試范圍和考點，對重難點的把握比較精準(zhǔn)。可以說拿起教材，經(jīng)驗豐富的老師就可以很明確地指出這本書的重點在哪里，難點在哪里，在中高考中所占的比例大約有多少。

以前給兒子請過一個已經(jīng)退休的老教師補課，那個老師根本不拿教材，只是拿幾份試題。見到孩子后先把高考中各個題型占的分值說一遍，然后直接問孩子哪個板塊掌握的不好，哪些知識點學(xué)得不通透。感覺這個老師就是一本會走的活教材。

學(xué)校的老師也更了解自己的學(xué)生：了解自己學(xué)生的實際能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及薄弱點。這樣在實際的輔導(dǎo)中就能夠有的放矢。同時對學(xué)生有很大的威懾力，能夠保證學(xué)生聽課的狀態(tài)和效果。

輔導(dǎo)機構(gòu)的老師良莠不齊，有些沒有教學(xué)經(jīng)驗，也缺乏管理經(jīng)驗。

如果能進入學(xué)校的老師都是經(jīng)過層層選拔的，無論從學(xué)歷能力等方面都是有所保證。輔導(dǎo)機構(gòu)的老師可能包裝得天花亂墜，但是有一些教學(xué)經(jīng)驗欠缺，課堂管理經(jīng)驗較少。甚至還有一部分是剛畢業(yè)的大學(xué)生，跟別的老師學(xué)聽一堂課，自己講一堂，完全的生搬硬套，缺乏對教材的理解。

對學(xué)生的管理也是一個很重要的問題。有些孩子根本不懼怕輔導(dǎo)機構(gòu)的老師，自以為掏了錢就可以任性。而管理機構(gòu)的老師也不敢過分得罪孩子和家長，很多是靠哄著完成教學(xué)。

以前班里有的孩子去上全托，班里的孩子來自于各個學(xué)校的都有，課堂紀(jì)律極差。而老師的管理能力也不行，最后的結(jié)果是十天花了七千八，成績還下滑了一大截。

總結(jié)：當(dāng)然無論跟哪個老師輔導(dǎo)都應(yīng)該抱著主動學(xué)習(xí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生自己才是學(xué)習(xí)的主體。否則家長花再多的錢找再多的名師可能也不會起到效果。

高三放棄學(xué)校的課程找老師一對一補課可不可行？

這是比較冒險的選擇，學(xué)校的進度是科學(xué)的，優(yōu)秀的校友也不少，成績不好的根源是在你個人而不在于學(xué)校。

校外的培訓(xùn)機構(gòu)總會用誘人的廣告，招攬補習(xí)生源的生意，會告訴你有多少優(yōu)秀的人是在他們那里補習(xí)，有多少補習(xí)生考進名牌大學(xué)，等等。面對廣告，你要冷靜。

我家小孩高三的時候，也有很多培訓(xùn)機構(gòu)打電話來聯(lián)系，說的天花亂醉，我都沒有心動，而孩子的班上有同學(xué)心動了，去了校外的高考補習(xí)學(xué)校，但到省一檢時就發(fā)現(xiàn)去補習(xí)學(xué)校的同學(xué)成績更差了，直到高考后也沒有補習(xí)同學(xué)的消息，考得不好是肯定的。因為去好的大學(xué)的同學(xué)都會有聯(lián)系。

學(xué)校的師資是可知的，而校外機構(gòu)本身沒有資深老師，只能去找臨時兼職的老師，名校里好的老師是不會去培訓(xùn)機構(gòu)兼職的，因為那會被學(xué)校處罰。如果想把高考考好，就得按照學(xué)校規(guī)定的進度去迎頭趕上，不要試圖有個一對一的補習(xí)大師能保佑你。

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