高中網(wǎng)課的老師好么

高中網(wǎng)課的老師好么，高中生找到合適的補(bǔ)課機(jī)構(gòu)還是很有效果的。

我是一名高三教師，要網(wǎng)絡(luò)授課，能否技術(shù)指導(dǎo)？

能

今年高三在家上網(wǎng)課，但是感覺老師講的不如我自己刷題效率高？

如果的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，那么在老師網(wǎng)課的時(shí)候自己刷題未嘗不可。

首先我們要明確一個(gè)問題，學(xué)校那種集體制的網(wǎng)課并非萬能的，它能達(dá)到的效率上限其實(shí)并不高。

我就是高中老師，現(xiàn)在也正在給學(xué)生們上網(wǎng)課，老實(shí)說，拋開國(guó)內(nèi)那些網(wǎng)課早就已經(jīng)相對(duì)成熟的一流高中，目前多數(shù)高中的網(wǎng)課純屬趕鴨子上架，是被今年這鋪天蓋地的疫情給逼出來的。在這種網(wǎng)課的初期要說效率，那是強(qiáng)人所難。

不說別的，老師自身就沒有做好網(wǎng)課的準(zhǔn)備。我所知道的高中，很多所謂的網(wǎng)課，就是播放名師的上課視頻，課堂上沒有任何互動(dòng)，老師也不會(huì)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行講解，真正赤膊上陣的老師也有，但苦于沒有經(jīng)驗(yàn)，一時(shí)也玩不轉(zhuǎn)網(wǎng)課，系統(tǒng)操作不熟悉，很多功能不會(huì)用，基本上處于“盲講”的狀態(tài)。

在具體操作中，大集體的網(wǎng)課完全無法和學(xué)生實(shí)現(xiàn)較為靈活的互動(dòng)，因?yàn)椴⒉皇撬袑W(xué)生都會(huì)很自覺的配合老師。比如老師想要連線某同學(xué)要求其回答問題，這位同學(xué)就可能以各種理由搪塞，如家里沒有麥無法發(fā)言啊，視頻壞掉了啊，我還遇到過不止一次學(xué)生掛機(jī)在打游戲，你的連線根本沒有回應(yīng)，這其中的等待就是在浪費(fèi)其他學(xué)生的時(shí)間。

而且，因?yàn)槭且粚?duì)多，學(xué)生注定無法同時(shí)開麥克風(fēng)，所以老師無法像真實(shí)的課堂一樣隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)向，更沒辦法及時(shí)反饋，每次的反饋都要切麥。更麻煩的是，學(xué)生是無法主動(dòng)向老師提問的，想要發(fā)言需要申請(qǐng)，而事實(shí)上很多老師講課過程中無法全程兼顧僅僅在屏幕一角的發(fā)言申請(qǐng)。所以網(wǎng)課雖然把各地的學(xué)生老師匯集在了一處，卻無法像現(xiàn)實(shí)課堂一樣自由交流，師生間會(huì)有一種疏離，這種疏離導(dǎo)致老師和學(xué)生互相之間無法即時(shí)掌握對(duì)方動(dòng)態(tài)，讓教學(xué)（學(xué)習(xí)）效果大打折扣。

其次，作為學(xué)生還必須明白一點(diǎn)：每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)不一，能力水平不一，在學(xué)校的時(shí)候老師都無法兼顧全部，更別說網(wǎng)課上了，所以不同群體的學(xué)生對(duì)網(wǎng)課的要求是不一樣的。

對(duì)于成績(jī)較好，基礎(chǔ)已經(jīng)較為牢靠的高三學(xué)生來說，到了年后一輪復(fù)習(xí)早已結(jié)束的狀態(tài)下，老師在大課上的作用已經(jīng)被無限弱化。對(duì)這類學(xué)生來說，集體制的網(wǎng)課，針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)講解的網(wǎng)課并不能滿足他們的需求，他們需要的是自己刷題，然后刷題中遇到的問題能夠有時(shí)間和機(jī)會(huì)向老師單獨(dú)詢問，如此才是最為高效的方式。因此他們最希望的網(wǎng)課，應(yīng)該是一對(duì)一的，時(shí)間不需要長(zhǎng)，但要求老師講解的知識(shí)密度極高，針對(duì)性極強(qiáng)；他們需要的老師，是每天能夠抽出相對(duì)固定的時(shí)間為他們解答疑難問題，當(dāng)然，如果在這一過程中，老師還能夠針對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生提供高質(zhì)量的試卷和習(xí)題，給出刷題的方向，那就更好了！

集體網(wǎng)課所針對(duì)的是成績(jī)較為一般的學(xué)生，他們或基礎(chǔ)不足，急需要網(wǎng)課來進(jìn)一步彌足自己一輪復(fù)習(xí)的疏漏，或缺乏高效的學(xué)習(xí)方法（主要是缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)或能力），對(duì)學(xué)校老師高度依賴（如果沒有老師每天強(qiáng)制性布置任務(wù)，他們會(huì)無所適從），所以對(duì)他們來說，每天的網(wǎng)課上那些基礎(chǔ)性的知識(shí)講解最是合適！

基于以上兩點(diǎn)，的問題就很容易解決了！既然你已經(jīng)意識(shí)到網(wǎng)課的效率不高，那么就需要反躬自省問一問自己，各科的基礎(chǔ)知識(shí)掌握如何？自己能夠具備自主學(xué)習(xí)的能力？

當(dāng)然，如果最終選擇了不聽網(wǎng)課，自行刷題，我還要提醒注意以下幾個(gè)幾點(diǎn)：

1.選擇不聽，要結(jié)合不同的學(xué)科特點(diǎn)和自身知識(shí)水平，不要一刀切，說不聽就不聽！

2.具體某一學(xué)科，可以先詢問老師網(wǎng)課進(jìn)度，根據(jù)每節(jié)課具體內(nèi)容的不同選擇聽與不聽。

3.在確定自行刷題之后，要保障刷題的質(zhì)量和刷題效率，更要有一個(gè)自我反思和向老師問詢的時(shí)間。

惟其如此，才能最大限度保證刷題的效率，才能讓我們?cè)谶@特殊的時(shí)期把握好時(shí)間，讓自己更進(jìn)一步！

高中生網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)課好嗎？

本人是數(shù)學(xué)老師，就從數(shù)學(xué)的角度談一下吧。效果好不好取決于兩個(gè)因素：一是主講老師怎樣，二是學(xué)生自身的基礎(chǔ)和自制力。

1,、先說對(duì)于老師的選擇，網(wǎng)課老師五花八門，有的主打秒殺，有的注重基礎(chǔ)，水平也參差不齊，不過網(wǎng)課一般都經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，可以試聽一段時(shí)間看看，覺得有收獲就繼續(xù)。但對(duì)于基礎(chǔ)一般的同學(xué)還是少浪費(fèi)時(shí)間在秒殺上吧，基礎(chǔ)是第一位的，真正的秒殺是基礎(chǔ)的融會(huì)貫通、靈活應(yīng)用！

2、再說學(xué)生自身的因素，如果基礎(chǔ)比較差，網(wǎng)課可能并不太適合，因?yàn)榫W(wǎng)課就是大鍋飯，是假定授課的對(duì)象基礎(chǔ)中等來的，如果你達(dá)不到基礎(chǔ)中等，肯定會(huì)有很多地方聽不懂，而網(wǎng)絡(luò)授課是單向的，不太容易提問。其次就是自制力問題，如果自己的自制力差，可能上網(wǎng)課就成了玩手機(jī)的借口了。對(duì)于基礎(chǔ)很好的同學(xué)，可以試試網(wǎng)課，博采眾長(zhǎng)，特別是網(wǎng)課老師釋放出來的免費(fèi)視頻，往往都是自己認(rèn)為很出彩的點(diǎn)。

總而言之，網(wǎng)上還是有很多大咖老師的，但是要找到適合自己的，也要根據(jù)自己的自身情況，如果基礎(chǔ)很差，就老老實(shí)實(shí)的拿出課本，好好看下例題，照貓畫虎的做一下課后題吧。

以上就是關(guān)于高中網(wǎng)課的老師好么的詳細(xì)介紹，數(shù)豆子將為大家繼續(xù)分享與高中輔導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容，希望本文對(duì)你有所幫助。