河南的高一適合聽哪個網(wǎng)課

河南的高一適合聽哪個網(wǎng)課，高中補課選擇大品牌機構(gòu)有一定的保障。

孩子上高一了，有什么靠譜的網(wǎng)課推薦嗎？

找網(wǎng)絡上課，首先了解網(wǎng)絡授課的利弊；其次一定要找大品牌，因為錢交了自己也放心，看看下面詳情介紹吧！

為貫徹落實教育部文件精神，切實加快學校教育信息化建設進程，促進現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學活動中的應用，很多學校引進了或開發(fā)了的“網(wǎng)絡教學平臺”。

優(yōu)勢：網(wǎng)絡教學現(xiàn)在已經(jīng)是各個高校普遍使用的另一種教學方式，這種方式既方便又靈活快捷。學生可觀看下載講課錄像、電子教案、課件等授課內(nèi)容，彌補課堂中的不足，起到了加深理解、解惑問題、復習提高的作用；同時學生也可以在網(wǎng)絡教學平臺上與老師交流，通過交流，學生可以獲得疑問的解答，得到學習的動力，教師也可以了解學生的當前學習狀況，激勵學生的學習，在網(wǎng)絡教學活動中建立起一個有效的交流環(huán)境，能夠使得分布在不同地方的師生方便的交流，從而能夠有效的提高教學活動的質(zhì)量。而且目前還有了校際間的網(wǎng)絡平臺，這樣能夠整合教師與教師，學校與學校之間的資源。

缺點：首先，由于在網(wǎng)絡上自主學習，因此常常會有摸不著頭腦的感覺。有時會出現(xiàn)看了好幾遍課件、好幾遍書，還是不太理解，沒有老師的指點迷津，常出現(xiàn)遇到難題就想逃避的思想，學生在學習中的思維容易中斷。其次，網(wǎng)絡的不規(guī)范也使一部分學生的身心受到威脅，有些人由于認知水平的缺陷，常常受外界影響，而耽誤學業(yè)。這也是現(xiàn)在網(wǎng)絡帶給人們的一大擔憂。再次，我覺得就是師生間、同學之間的情感交流不暢通。有時在BBS上發(fā)帖提問，老師由于種種原因不能及時給予答復或是答復不明確，學生還是不能理解，常會造成學生對老師產(chǎn)生誤會，畢竟文字上的交流不如語言交流來得暢快。同學間的交流更加缺少，有的時候一年學習下來互相不認識，也讓很多學生感到遺憾。

看法：可以說這是一套全新的教學方式，也是可實施的教學方式。但其實對于我們這些剛來的非外語專業(yè)的老師來說，根本還沒有機會進行這樣的教學嘗試，網(wǎng)絡教學平臺對于我們來說仍然是海市蜃樓，熟悉又陌生的。所以我們只是知道有這樣一個全新的快捷的教學方式，但是卻不知道如何去運用。如果說看法，其實也就是上面的也是別人對網(wǎng)絡教學的一種評價而已，不過平時也聽到外語系運用過網(wǎng)絡教學的老師對其有一些描述，從他們的描述中我們可以看到上面所說的優(yōu)勢，同時我們也發(fā)現(xiàn)這種教學方式可能也會造成一些同學的惰性增強，教學質(zhì)量也可能沒想象的那么完美。

建議：網(wǎng)絡教學平臺應該是教育心理學、教育技術(shù)、網(wǎng)絡科技和網(wǎng)絡視覺藝術(shù)美學、再加上課程內(nèi)容的完美結(jié)合。因此應該建立一個豐富的知識數(shù)據(jù)庫，給學生提供課內(nèi)學習外的一些資源；能夠調(diào)動學生的學習興趣，同時應該又更加完善的評價系統(tǒng)，不至于讓學生惰性增強。再就是既然是一種高效快捷的教學方式，就不應該是讓一部分人去運用，應該讓更多的或是全部的老師都盡快的熟悉、適應這種教學模式。

網(wǎng)絡教學的原則

1.在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學，必須找準教學內(nèi)容與教學方法的最佳結(jié)合點，符合教學各個環(huán)節(jié)的具體特點，如“網(wǎng)絡教學目標系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡教學課堂系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡教學檢測系統(tǒng)”等真正有利于優(yōu)化教學目標的制定、實施和檢測。

2.在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學，要體現(xiàn)學生的主體地位，有利于培養(yǎng)興趣、啟發(fā)誘導并真正調(diào)動學生參與教學的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學生可以自主學習，自己支配學習的節(jié)奏、內(nèi)容，給自己的思維留下一定的時間、空間，還可以對某事件重復學習，強化學習效果。當然，對自主學習能力差的學生來說，也有較大的局限性。

例如，利用網(wǎng)絡的動態(tài)交互的特點要做到在及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題與不足、發(fā)揮學生的合理想象、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新精神與能力的基礎(chǔ)上，或者加以彌補修正、或者加以點撥提高、或者加以引導培養(yǎng)，把教師作為引導者的作用和把學生作為學習主人的地位兩者緊密結(jié)合起來，真正做到從教學對象的實際出發(fā)。如果把應試教育思想應用于網(wǎng)絡教學環(huán)境，無限擴大網(wǎng)絡課堂教學的容量，反而會加重學生負擔，扼殺學生的合理想象和創(chuàng)造性思維。

3.在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學，要注重個性化教學，徹底改變過去那種單一的“大會堂聽報告”式的課堂教學模式，使之更加符合教育學的規(guī)律，更能適應各種學習情況和各類學生的差異。

根據(jù)學生完成教學目標的成績統(tǒng)計，針對他們在知識水平、理解能力、運用能力等方面的差異，完全可以利用網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，通過設置不同的情景、演示不同的事例、提出不同的問題、進行不同的啟發(fā)、提供不同的方法、作出不同的要求等，從而使不同層次的學生都有完成教學任務的機會。這一環(huán)境改變了以犧牲一部分學生的學習機會為代價，僅照顧少數(shù)學生的那種應試教育的模式，切實做到因材施教，從而全面提高全體學生能力的素質(zhì)教育。