高中補(bǔ)習(xí)好嗎

高中補(bǔ)習(xí)好嗎，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)全國(guó)一線名師講授重難點(diǎn)，很推薦。

高中請(qǐng)假不上晚自習(xí)寫作業(yè)，去上補(bǔ)習(xí)班會(huì)比較好嗎？

肯定的說(shuō)，高中學(xué)生不上晚自習(xí)，去上補(bǔ)習(xí)班，弊大于利。

第一，如果你的學(xué)校，晚自習(xí)屬于自學(xué)性質(zhì)，老師不布置太多的作業(yè)，而你的基礎(chǔ)比較薄弱的話，完全可以放棄學(xué)校的自習(xí)，去上補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)課，或許會(huì)有一定的提高。

第二，如果你的學(xué)校，晚自習(xí)有確定的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師有具體的要求，這樣的話，你必須按照老師的要求上晚自習(xí)，否則的話，你可能跟不上白天的課程。因?yàn)椋滋斓恼n程和晚上的作業(yè)往往是有很大關(guān)聯(lián)的。放棄晚自習(xí)是不明智的做法。

第三，校外補(bǔ)習(xí)班良莠不齊，很多辦學(xué)質(zhì)量差，老師不是一線教師，對(duì)考綱、教材、考試難度、重難點(diǎn)的把握不到位，不建議你耽誤學(xué)校的自習(xí)，去補(bǔ)習(xí)班。除非，你找到了一個(gè)非常不錯(cuò)的補(bǔ)習(xí)班或者一對(duì)一的家教輔導(dǎo)，或許對(duì)你有很大的幫助。

綜合考量，如果你成績(jī)還可以，還是留在學(xué)校跟著老師的步伐和安排完成作業(yè)，是最好的選擇。

補(bǔ)課一定能考上好高中嗎？

在我看來(lái)，補(bǔ)習(xí)對(duì)孩子考上好高中有一定的幫助，但屬于性價(jià)比較低的一種方式。理由有四：理由一，當(dāng)前我們學(xué)校的回家作業(yè)量已經(jīng)足夠了，一般大多數(shù)教師都會(huì)留下超過(guò)規(guī)定的作業(yè)，補(bǔ)習(xí)不但延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也增加了學(xué)生的作業(yè)量，少則一倍，多則數(shù)倍，但根據(jù)國(guó)家教育部的綠色指標(biāo)中對(duì)于回家作業(yè)時(shí)間和學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系分析看來(lái)，并沒有產(chǎn)生正相關(guān)，過(guò)多的時(shí)間投入并不有助于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高；理由二，補(bǔ)習(xí)大多數(shù)不是出于學(xué)生的自愿，而是家長(zhǎng)硬逼著孩子參加的，因此存在著大量的“摁著牛頭吃草”的現(xiàn)象，好多孩子的補(bǔ)習(xí)基本都是“身在朝野心在漢”，根本就是在應(yīng)付，甚至也聽說(shuō)有些孩子在補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)做學(xué)校回家作業(yè)的情況，這樣的孩子學(xué)業(yè)成績(jī)能提高嗎？理由三，誠(chéng)然，有部分孩子出于自愿參加補(bǔ)習(xí)，但基于對(duì)補(bǔ)習(xí)老師的過(guò)分信任和依賴（很多源自于家長(zhǎng)的一面之詞），逐漸失去了對(duì)于任課老師的信任，形成了“只吃零食、拒吃正餐”本末倒置的現(xiàn)象，要知道，失去對(duì)任課老師的信任無(wú)異于學(xué)業(yè)“自殺”行為，孩子每天有八小時(shí)以上的時(shí)間可是在學(xué)校課堂上度過(guò)的，想依賴周末的時(shí)間完全彌補(bǔ)課堂的缺失，那是絕對(duì)不可能的；理由四，確實(shí)也有部分學(xué)生在學(xué)校也很用功，補(bǔ)習(xí)也很認(rèn)真，在校內(nèi)、校外他們刷了好多題目，學(xué)業(yè)成績(jī)貌似也是不錯(cuò)，也進(jìn)了他們想要的好高中（其實(shí)不補(bǔ)可能也會(huì)進(jìn)的，家長(zhǎng)不敢嘗試而已），但是我們很多人都沒有注意到一個(gè)也許存在的副作用：隨著孩子刷題量的增加，他們的思維模式漸漸固化，到最后，他們可以成為出色的“賣油翁”，但卻永遠(yuǎn)成不了偉大的喬布斯，這種副作用在本科段，尤其是研究生段和博士生段得到體現(xiàn)，試問(wèn)，中國(guó)有多少高考狀元踏上社會(huì)后還能獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷？

所以，我是課外補(bǔ)習(xí)的反對(duì)者，家庭要不得，學(xué)校也要不得，我們應(yīng)該把更多的課余時(shí)間用于“廣播種”，要為孩子增加更多的不同種類的學(xué)習(xí)經(jīng)歷創(chuàng)造條件，要對(duì)孩子的為人處事行為進(jìn)行積極的干預(yù)，更要把更多的時(shí)間用在幫助其確立正確的人生目標(biāo)上面。我認(rèn)為，豐富多彩的學(xué)習(xí)經(jīng)歷將會(huì)大大提高課堂效率，孩子的課外學(xué)習(xí)經(jīng)歷越多，在課堂上的重現(xiàn)那些經(jīng)歷的概率就越高，而每次的重現(xiàn)會(huì)讓孩子進(jìn)入一段時(shí)間的興奮，這段時(shí)間的學(xué)習(xí)效率是最高的；豐富多彩的學(xué)習(xí)經(jīng)歷也會(huì)大大增加孩子找到自己特長(zhǎng)的幾率，上帝對(duì)每個(gè)孩子都是公平的，每個(gè)孩子收到了那份“禮物”，但我們很多孩子從來(lái)就沒有得到過(guò)打開這份“禮物”的機(jī)會(huì)，因此一生都活在自卑之中，感覺自己什么都不如他人；豐富多彩的學(xué)習(xí)經(jīng)歷也會(huì)增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很多學(xué)科知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用讓孩子明白學(xué)習(xí)的目的，很多偉人成長(zhǎng)的經(jīng)歷讓孩子找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，家庭成員長(zhǎng)時(shí)間的陪伴也讓孩子的心理不至于發(fā)生偏差。因此，如果我們把補(bǔ)習(xí)的時(shí)間用于增加孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)歷上面，那是“有百利而無(wú)一害”的，這才是最有效益的“課外補(bǔ)習(xí)”。

請(qǐng)問(wèn)，高中的寒暑假有沒有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)？還有，高中要補(bǔ)習(xí)嗎？

高中生的寒暑假，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，高中的學(xué)生要不要補(bǔ)課，要因人而異，根據(jù)各個(gè)孩子的實(shí)際情況來(lái)決定。一個(gè)合格的高中生，學(xué)習(xí)上可以張弛有度，但思想上一刻不能松懈。

一個(gè)高中生的學(xué)習(xí)，主要由三個(gè)方面因素決定：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和勤奮程度。學(xué)習(xí)態(tài)度主要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、自律性和自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法主要包括：適合自己的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合理的利用時(shí)間。掌握好了前面兩個(gè)因素，勤奮程度就決定了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低。我們常說(shuō)：“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，愛因斯坦也說(shuō)“天才是1%的靈感，加上99%的汗水”，沒有什么事情不通過(guò)努力就能夠成功。

高中生的寒暑假，一定要好好學(xué)習(xí)，一定要利用好假期的時(shí)間。高中的學(xué)校一般寒暑假會(huì)給孩子布置一定的作業(yè)，越是好的高中，寒暑假作業(yè)的針對(duì)性越強(qiáng)，根據(jù)本學(xué)校大多數(shù)學(xué)生考試的暴露的問(wèn)題，學(xué)校希望學(xué)生在假期能夠彌補(bǔ)。有些作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量上是有明確規(guī)定的，必須予以按時(shí)完成；有些作業(yè)是給孩子規(guī)定一定的范圍，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)完成，高中的正常學(xué)習(xí)階段時(shí)間都是比較緊張，學(xué)生基本沒有復(fù)習(xí)的時(shí)間，假期的時(shí)間比較充裕，孩子可以根據(jù)學(xué)校規(guī)定的范圍適當(dāng)?shù)耐瓿桑挥行┳鳂I(yè)是隱形的，希望孩子對(duì)前面的學(xué)習(xí)加以鞏固和總結(jié)，對(duì)自己前期學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題加以彌補(bǔ)，同時(shí)對(duì)后期的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)和超前學(xué)習(xí)。

寒暑假的學(xué)習(xí)，學(xué)校的要求是一方面，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，掌握的程度不一樣，要想在高考中脫穎而出，必須利用好寒暑假的時(shí)間來(lái)好好學(xué)習(xí)。“不怕同學(xué)是學(xué)霸，就怕學(xué)霸過(guò)假期”，往往拉開學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的，就是在寒暑假的學(xué)習(xí)。老師也會(huì)說(shuō)“假期是你們彎道超車很好的機(jī)會(huì)”。正常教學(xué)階段每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)度差別不大，差別在掌握程度上，寒暑假離開了學(xué)校老師的監(jiān)督和要求，關(guān)鍵在自主學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度不一樣，自律性不一樣，最后造成的結(jié)果就不一樣。

高中生要不要補(bǔ)課，要因人而異和因?qū)W校而異，高中生比的是自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。正常教學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度比較大，平時(shí)課程進(jìn)度比較快，作業(yè)量比較重，孩子沒有多余的時(shí)間去補(bǔ)課，還是以掌握好學(xué)校的正常教學(xué)內(nèi)容為主。有的學(xué)生學(xué)有余力，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)男Ｍ馀鄡?yōu)，假如學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)都掌握不好，不建議校外補(bǔ)課，校外補(bǔ)課也不會(huì)有什么效果，只會(huì)浪費(fèi)孩子的時(shí)間。每個(gè)學(xué)校的考試會(huì)以自己學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容為主，本校的考試成績(jī)決定了孩子在學(xué)校的各種機(jī)會(huì)，本校的考試成績(jī)也影響孩子學(xué)習(xí)的自信心。

寒暑假可以給孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)課，學(xué)習(xí)成績(jī)好的可以培優(yōu)超前學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的以解決前期學(xué)習(xí)的問(wèn)題為主，再加上適當(dāng)?shù)某皩W(xué)習(xí)。假如孩子有偏科，一定要利用假期進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)習(xí)，把孩子的短板補(bǔ)起來(lái)，為孩子的后期學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。自學(xué)能力差和自律性差的學(xué)生，寒暑假還是要補(bǔ)課，這些孩子需要有老師的引導(dǎo)和監(jiān)督，通過(guò)補(bǔ)課取得的學(xué)習(xí)效果不一樣。

高中三年基本決定了大部分學(xué)生人生的寬度和高度，荒廢不起，也耽擱不起，與其高考成績(jī)出來(lái)時(shí)，自己懊惱和悔恨，不如現(xiàn)在只爭(zhēng)朝夕，把高一高二當(dāng)高三過(guò)，把高三當(dāng)高一高二過(guò)，會(huì)取得不一樣的效果，人生也會(huì)有不一樣的精彩。

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