初中生可以在線上學(xué)習(xí)嗎

初中生可以在線上學(xué)習(xí)嗎，補(bǔ)課要選擇靠譜的機(jī)構(gòu)才有效果。

初中生在線輔導(dǎo)課程選擇哪里效果好些？

在線輔導(dǎo)的話目前主要分為直播和錄播。

直播有一對(duì)一和大班課兩種。

一對(duì)一的話收費(fèi)高一些，但是針對(duì)性強(qiáng)，可以跟著孩子的學(xué)習(xí)程度來(lái)。

還有些平臺(tái)是大班直播，人數(shù)幾十幾百人不等，這類課程針對(duì)性不是很強(qiáng)，學(xué)生可以在直播的時(shí)候打字互動(dòng)，當(dāng)然如果人很多的話，老師很難去跟每一條彈幕互動(dòng)。因?yàn)槭谴蟀嗾n，所以價(jià)格相對(duì)便宜一些。因?yàn)槭侵辈ィ詴r(shí)間一般都是一小時(shí)到兩小時(shí)，時(shí)間比較長(zhǎng)。這種課程適合自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，能夠自我總結(jié)。

最后還有就是錄播課了，這些課程的質(zhì)量會(huì)比直播課好一些，因?yàn)槭抢蠋煶浞譁?zhǔn)備審查后錄制的，比如講錯(cuò)的的地方可以后期剪輯修改等等。但是這類課程互動(dòng)性比較差，有問(wèn)題不能及時(shí)提問(wèn)。一般價(jià)格會(huì)比直播高一點(diǎn)，這種課程需要孩子自覺(jué)性很強(qiáng)。

所以綜合來(lái)看，如果孩子程度比較一般，自覺(jué)性不強(qiáng)，那么適合一對(duì)一。如果程度中等，想要便宜的課程，那么大班直播也可以。如果自覺(jué)性比較好，那么錄播課也可以考慮。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源課程非常豐富，如果是主動(dòng)好學(xué)的孩子，一定可以通過(guò)網(wǎng)課提升的。

初中生在家上網(wǎng)課的學(xué)習(xí)效果如何？受到了哪些因素的影響？

初中生在家上網(wǎng)課，初中生總體情緒呈積極狀態(tài)，對(duì)居家學(xué)習(xí)環(huán)境和在線學(xué)習(xí)方式適應(yīng)較好，未產(chǎn)生明顯學(xué)習(xí)倦怠。初中生在線學(xué)習(xí)期間盡管在積極情緒上存在城鄉(xiāng)差異，在消極情緒和總體情緒上存在年級(jí)差異、性別差異，但整體情緒狀態(tài)都表現(xiàn)為積極正向。同時(shí)，初中生能較好地適應(yīng)居家學(xué)習(xí)環(huán)境和在線學(xué)習(xí)方式，未產(chǎn)生明顯學(xué)習(xí)倦怠。

第一，初中生自幼入學(xué)以來(lái)接受的均為學(xué)校教育，在學(xué)校上學(xué)早已成為其心中約定俗成的事情。延遲開(kāi)學(xué)期間，學(xué)生不得不把學(xué)校生活中的教室、寢室、操場(chǎng)等通通“搬到”家里，所有學(xué)習(xí)活動(dòng)均在家中完成，活動(dòng)范圍受限。同時(shí)，在學(xué)校上學(xué)有同學(xué)、任課老師、生活老師等多人群陪伴，而居家在線學(xué)習(xí)期間同父母、兄弟姐妹等家人相伴，其學(xué)習(xí)氛圍、生活氛圍發(fā)生了較大變化。研究結(jié)果表明，對(duì)于已習(xí)慣在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的初中生而言，對(duì)比居家學(xué)習(xí)其略微更希望回到校園學(xué)習(xí)，但同時(shí)也能較好地適應(yīng)居家學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二，學(xué)校的學(xué)習(xí)集中在教室、實(shí)驗(yàn)室或運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等空間，師生、同學(xué)之間面對(duì)面交流，學(xué)生的一舉一動(dòng)、一顰一笑都盡收教師眼底，教師可及時(shí)給予正確的引導(dǎo)和情感支持，同時(shí)，課中互動(dòng)不僅增添了課堂靈動(dòng)性，還有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。而在線學(xué)習(xí)將師生在空間上相分離，需要學(xué)生更多的自覺(jué)性，且存在因?yàn)槎鄠€(gè)班級(jí)同時(shí)上課人數(shù)多、課時(shí)少、內(nèi)容容量大等原因，教師在在線教學(xué)中舍去問(wèn)答、小組合作等交互活動(dòng)。然而，在線教學(xué)也有傳統(tǒng)課堂教學(xué)所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，如實(shí)現(xiàn)線教育資源最大利用化，一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可提供教學(xué)視頻的回放，有利于學(xué)生鞏固知識(shí)；再如實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我表達(dá)充分化，一些內(nèi)向靦腆的學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中因用文字交流會(huì)表現(xiàn)得更勇敢。

學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)方式秉持比較認(rèn)可的態(tài)度，認(rèn)為在線學(xué)習(xí)對(duì)聽(tīng)課效率、專注度、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)等的影響并不嚴(yán)重，并對(duì)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的回放功能給予肯定，能較好地適應(yīng)在線學(xué)習(xí)。

第三、由于在線教育的蓬勃發(fā)展以及課外補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象的普遍存在，多數(shù)初中生已有在線學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。然而，此次在線學(xué)習(xí)周期的持續(xù)性是他們所未曾經(jīng)歷的。

一是天數(shù)的持續(xù)，中學(xué)正常開(kāi)學(xué)時(shí)間一般為2月10日或17日，時(shí)至調(diào)研時(shí)初中生已在線學(xué)習(xí)約一個(gè)月，而其平日的在線學(xué)習(xí)表現(xiàn)為周末、寒暑假等間斷性的學(xué)習(xí)。

二是小時(shí)數(shù)的持續(xù)，學(xué)校安排的在線教學(xué)課程中每日會(huì)有固定的多個(gè)課時(shí)，學(xué)生每日在線學(xué)習(xí)數(shù)小時(shí)，這在平日是少有的。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：盡管初中各個(gè)年級(jí)學(xué)生每周至少在線學(xué)習(xí)5天，每天在線學(xué)習(xí)數(shù)小時(shí)，但依然有近80%的同學(xué)選擇在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)其他線上課程，且約52%的學(xué)生每日在線學(xué)習(xí)超過(guò)5小時(shí)。

第四、在線學(xué)習(xí)情緒的影響因素具有年級(jí)差異

研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，初二年級(jí)對(duì)居家學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)性顯著高于初一年級(jí)；初一、初二年級(jí)對(duì)在線學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)性均顯著高于初三年級(jí)；初三年級(jí)的在線學(xué)習(xí)頻率顯著高于初一、初二年級(jí)；初三年級(jí)在線學(xué)習(xí)強(qiáng)度顯著高于初二年級(jí)，且初二年級(jí)顯著高于初一年級(jí)。而不同性別、不同學(xué)校類型的學(xué)生都只在兩方面有顯著差異，女生對(duì)居家學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)性、在線學(xué)習(xí)頻率顯著高于男生，城市學(xué)校學(xué)生的在線學(xué)習(xí)頻率、在線學(xué)習(xí)意愿均顯著高于農(nóng)村學(xué)校學(xué)生。可以看出，年級(jí)上的顯著差異更多，而性別、城鄉(xiāng)之間的顯著差異較少。

對(duì)于居家學(xué)習(xí)環(huán)境，可能由于初中生處于青少年時(shí)期，初二學(xué)生相對(duì)初一學(xué)生更成熟，女生比男生更成熟，因此，初二學(xué)生和女生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的改變能更快地適應(yīng)。對(duì)于在線學(xué)習(xí)方式，初三學(xué)生最難適應(yīng)，這可能與初三年級(jí)課程多處于復(fù)習(xí)階段，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)與初一、初二年級(jí)有些許不同，以及其面臨的學(xué)業(yè)壓力更大而想更快恢復(fù)學(xué)校日常學(xué)習(xí)等因素有關(guān)。對(duì)于學(xué)習(xí)周期持久性，每周在線學(xué)習(xí)的天數(shù)、每天在線學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)在很大程度上由學(xué)校在線課程安排決定，也因個(gè)體自愿參與課程安排之外的在線學(xué)習(xí)而異。

一般而言，初三年級(jí)的課時(shí)會(huì)比初二、初一年級(jí)多。同時(shí)，面對(duì)升學(xué)壓力，學(xué)校、家長(zhǎng)都給予初三學(xué)生更多的期望和關(guān)注，初三學(xué)生在學(xué)習(xí)上相對(duì)更自覺(jué)。為此，本研究結(jié)果中初三學(xué)生的在線學(xué)習(xí)頻率高于初一、初二學(xué)生，且在線學(xué)習(xí)強(qiáng)度也占據(jù)三個(gè)年級(jí)的首位是情理之中。由于女生學(xué)習(xí)自律性通常高于男生，城市學(xué)校學(xué)生由于家庭條件、地理位置等優(yōu)勢(shì)使其能有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，因此，在線學(xué)習(xí)頻率上，女生高于男生、城市學(xué)校學(xué)生高于農(nóng)村學(xué)校學(xué)生。

此外，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生相對(duì)更難適應(yīng)在線學(xué)習(xí)方式，其在線學(xué)習(xí)意愿顯著低于城市，一方面可能源于城市學(xué)校學(xué)生在日常學(xué)校教學(xué)和課外輔導(dǎo)中有更多機(jī)會(huì)接觸在線學(xué)習(xí)，對(duì)在線學(xué)習(xí)更熟悉；另一方面可能源于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在線學(xué)習(xí)期間所在地區(qū)多為農(nóng)村，其網(wǎng)絡(luò)及設(shè)備條件相對(duì)較差，進(jìn)而引發(fā)其對(duì)在線學(xué)習(xí)方式的不適和學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)。據(jù)媒體報(bào)道，有中學(xué)生為上網(wǎng)課需每天爬到山頂有信號(hào)的地方或到村辦公室門口借網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)課等。

大家認(rèn)為目前學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，對(duì)以后的成績(jī)有影響嗎？

科技改變生活，當(dāng)然科技也改變了教育。在很多年之前，我們都想象不到，多年后的我們居然可以不在教室里上課。

作為一名語(yǔ)文老師，關(guān)于疫情期間上網(wǎng)課，我有以下幾個(gè)看法和大家分享：

1.很多家長(zhǎng)說(shuō)疫情期間的網(wǎng)課讓家里搞得一團(tuán)糟，家長(zhǎng)和孩子都弄得雞飛狗跳，早上一早起來(lái)就要忙著上網(wǎng)課，家長(zhǎng)還要應(yīng)付各種老師布置的作業(yè)提交。那么家長(zhǎng)們有沒(méi)有仔細(xì)的想過(guò)，即便是沒(méi)有網(wǎng)課，平常輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，配合孩子提交作業(yè)，家里也是搞得一團(tuán)糟。家之所以把責(zé)任歸咎到網(wǎng)課是因?yàn)榫W(wǎng)課發(fā)生在我們這個(gè)特殊的假期。大家的固定思維中，假期應(yīng)該是其樂(lè)融融的，但是由于網(wǎng)課的介入，大家家里就變得一團(tuán)糟。

2.關(guān)于網(wǎng)課的效果，很多家長(zhǎng)可能會(huì)覺(jué)得網(wǎng)課沒(méi)有效果，孩子學(xué)完了以后收效甚微。因?yàn)樾鹿诜窝椎脑颍芏嗟胤降膹?fù)課時(shí)間還沒(méi)有正式的規(guī)定下來(lái)，長(zhǎng)時(shí)間孩子處于停學(xué)狀態(tài)，一定會(huì)對(duì)孩子后面的學(xué)習(xí)造成一些的影響，比如很多學(xué)生很難在開(kāi)學(xué)以后，快速的融入課堂或者是很多孩子會(huì)出現(xiàn)一些不愿學(xué)習(xí)的想法。為了讓孩子們?cè)陂_(kāi)學(xué)以后快速的融入課堂，也為了讓孩子們養(yǎng)成在家也能學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以很多地方也開(kāi)展了一些線上課程。課程的效果只是一方面，另一方面是讓孩子養(yǎng)成在家自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。也有個(gè)別即將畢業(yè)的年級(jí)，是要為了升學(xué)爭(zhēng)分奪秒的。

3.然后回到家長(zhǎng)說(shuō)的，對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)會(huì)有什么影響。第一，我們先從小的方面來(lái)說(shuō)，目前的網(wǎng)課一般是兩種形式，一種是新課的預(yù)習(xí)，一種是課外知識(shí)的拓展。新課的預(yù)習(xí)會(huì)幫助孩子對(duì)下學(xué)期的課程有一個(gè)初步的了解，在正式開(kāi)課以后，還要再學(xué)一遍，孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候更能加深對(duì)知識(shí)的理解。另一種課外知識(shí)的拓展，拓展了孩子的視野，老孩子的學(xué)習(xí)興趣。

第二，關(guān)于學(xué)習(xí)的影響是，讓一線城市的優(yōu)秀教育資源下沉到了二三線城市，更多的孩子接受到了優(yōu)質(zhì)的教育資源。第三，是對(duì)教育培訓(xùn)行業(yè)的一個(gè)洗牌。隨著疫情的影響，全國(guó)的教育培訓(xùn)行業(yè)都處于沉寂狀態(tài)，面對(duì)高昂的房租，高昂的人工，以及停滯不前的課程和收入，很多中小機(jī)構(gòu)都處于倒閉的狀態(tài)。前段時(shí)間。某著名aI智能教育，因?yàn)橐咔榈挠绊懀脖怀丛诹藷崴寻裆希瑘?bào)道稱，教育集團(tuán)的某領(lǐng)導(dǎo)就公司的現(xiàn)金流做了說(shuō)明，受疫情的影響，該公司的現(xiàn)金流只夠支撐半年。更別說(shuō)其他的中小機(jī)構(gòu)了。所以一些沒(méi)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的機(jī)構(gòu)，就會(huì)死于此。對(duì)教育行業(yè)的另一個(gè)影響是，大量的線上課程得以發(fā)展，也讓更多的線上機(jī)構(gòu)進(jìn)入了大眾的視野。所以也會(huì)有一些機(jī)構(gòu)，會(huì)對(duì)疫情的影響，研發(fā)自己的線上課程以減少機(jī)構(gòu)的損失。

以上就是關(guān)于初中生可以在線上學(xué)習(xí)嗎的詳細(xì)介紹，數(shù)豆子將為大家繼續(xù)分享與初中輔導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容，希望本文對(duì)你有所幫助。