初中數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)，補(bǔ)課如果不找靠譜的平臺(tái)就是浪費(fèi)時(shí)間。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何更好利用多媒體？

多媒體應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠解決或不能很好解決的問(wèn)題。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體開(kāi)展創(chuàng)新教育的實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，對(duì)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體實(shí)施創(chuàng)性教育等問(wèn)題進(jìn)行了粗淺探討。

使用課件，在形式上，必須符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特征。選擇課件，首先應(yīng)考慮是否能突出教學(xué)重點(diǎn)，能否給學(xué)生提供一個(gè)符合數(shù)學(xué)規(guī)律及原理的完整的感性形象，例如：在學(xué)習(xí)三角形的三條平分線（三條中線、三條高線）相交于一點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察得出結(jié)論，但許多學(xué)生在作圖中總?cè)顺霈F(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒(méi)有相交于一點(diǎn)，即使交于一點(diǎn)了，也會(huì)心存疑惑，使學(xué)生很難會(huì)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，但利用多媒體就不同了，在幾何畫(huà)板中，只要畫(huà)出一個(gè)三角形，用菜單命令畫(huà)出相應(yīng)的三線，就能觀察到三線交于一點(diǎn)的事實(shí)，然后任意托動(dòng)三角形的頂點(diǎn)，改變?nèi)切蔚拈_(kāi)關(guān)和大小，發(fā)現(xiàn)三線交于一點(diǎn)和事實(shí)總是不會(huì)改變的。學(xué)生也可以自己動(dòng)手，親身經(jīng)歷，大大增加學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。其次，還應(yīng)注意課件畫(huà)面簡(jiǎn)潔、形象深刻、操作簡(jiǎn)便、沒(méi)有復(fù)雜、華麗的畫(huà)面各音響，以消除教學(xué)噪音，分散學(xué)生注意力、沖淡教學(xué)主題，用常規(guī)教學(xué)手段難以直觀顯示或者教學(xué)過(guò)程比較復(fù)雜其內(nèi)在邏輯難以簡(jiǎn)單發(fā)現(xiàn)的情況下，可以考慮使用課件進(jìn)行輔助教學(xué)，例如智能教學(xué)平臺(tái)里，對(duì)各種正多面體直接有鼠標(biāo)一點(diǎn)便可以畫(huà)出來(lái)，你可以進(jìn)行操作并從不同的角度觀察。如平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、分割、取截面、表面展開(kāi)以及把空間的多邊形放到平面上看等，這些操作有實(shí)物是難以進(jìn)行的。

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的意義在于：可以大大豐富教師的教學(xué)手段，使教學(xué)具有多樣性、直觀性和情暗性，能有效地提高教學(xué)效率，并有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生誰(shuí)知主體的任用；可使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的聽(tīng)課者成為一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者，使他們不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)與思考，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量；能調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，引發(fā)誰(shuí)知沖突，從而推動(dòng)其形成解決新音量的方法。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣時(shí)切入

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生動(dòng)有趣的情境中，會(huì)使課堂教學(xué)過(guò)程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計(jì)算機(jī)聲像結(jié)合，圖文并茂的功能可以營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)情境，符合中學(xué)生的心理需要。如：三角形內(nèi)角和定理，學(xué)生通過(guò)剪紙、拼接和度量的方法讓學(xué)生直觀感受，在學(xué)生動(dòng)手操作后，及時(shí)利用幾何的頂點(diǎn)任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮。l(fā)現(xiàn)；無(wú)論怎么變，三個(gè)內(nèi)角的和總是180度，這無(wú)疑大大加深了學(xué)生探究為什么的欲望。

2、強(qiáng)化感知，突破疑難時(shí)切入

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡，從而解決這一矛盾。如：學(xué)習(xí)用一個(gè)平面從不同方位截正方體產(chǎn)生的截面的，傳統(tǒng)教學(xué)往往借助切蘿卜或橡皮泥等實(shí)物情景活動(dòng)來(lái)比劃講解，結(jié)果大同學(xué)還是一知半解，如果對(duì)截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，學(xué)生還能理解的話，那么對(duì)截面是五力形或六邊形的情形就很難想像了，利用多媒體中智能教學(xué)平臺(tái)里，通過(guò)演示，學(xué)生能真正感受截割的過(guò)程。這樣通過(guò)多媒體課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐步參與新知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，最終完成由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。

3、模擬操作，深化理解時(shí)切入

心理學(xué)研究認(rèn)為，思維往往是從動(dòng)手開(kāi)始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性秘學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動(dòng)手操作。

初中數(shù)學(xué)網(wǎng)課哪個(gè)平臺(tái)的比較好？

現(xiàn)在提倡不補(bǔ)課，所以老師們都不出來(lái)補(bǔ)課辦大班兒，都是采取一對(duì)一，一對(duì)二，一對(duì)三的方式補(bǔ)課，這樣家長(zhǎng)不但經(jīng)濟(jì)上負(fù)擔(dān)不起，就是想找跟自己孩子水平差不多的也是難之又難，更何況還有孩子本身接受能力強(qiáng)弱的差異，所以選擇網(wǎng)上聽(tīng)課是不錯(cuò)的，可以節(jié)省時(shí)間。感覺(jué)初中階段網(wǎng)上聽(tīng)課最好有家長(zhǎng)及時(shí)跟進(jìn)和陪同學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，還有提綱挈領(lǐng)的能力初中生還不是很強(qiáng)！至于哪個(gè)網(wǎng)站好，我感覺(jué)還是家長(zhǎng)陪同孩子多聽(tīng)聽(tīng)各大網(wǎng)站的老師試講，找個(gè)自己孩子比較喜歡的老師去聽(tīng)！初中階段并不難，主要是題海戰(zhàn)術(shù)，高中就不好說(shuō)了！學(xué)而思數(shù)學(xué)朱韜老師講的好！騰訊課堂的物理也不錯(cuò)！

有什么軟件是可以幫助提高初中學(xué)習(xí)成績(jī)的？

想起自己上初中的時(shí)候，那時(shí)候沒(méi)有什么app，智能手機(jī)都沒(méi)有。那時(shí)候自己去書(shū)店買那種一本書(shū)帶七門課答案的那種，我相信很多同學(xué)都買過(guò)，可能當(dāng)時(shí)對(duì)成績(jī)不是非常注重吧。

現(xiàn)在有很多的app，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)什么的，其實(shí)直接幫助都不大，甚至能起到反效果，因?yàn)楹芏喑踔猩钥啬芰Σ蛔悖檬謾C(jī)還不是太好的。硬要說(shuō)好點(diǎn)的軟件，莫屬于小猿搜題跟作業(yè)幫了，里面有老師專門負(fù)責(zé)解題這一塊的，也有比較多的視頻，如果遇到不會(huì)的題目也可以進(jìn)行搜題或者找老師解題。里面也有收費(fèi)的內(nèi)容，搜不到的內(nèi)容可以直接問(wèn)。

如果是線上輔導(dǎo)的話，海風(fēng)，學(xué)霸君或者師通八達(dá)等也是不錯(cuò)的平臺(tái)，但是收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也是比較高的，里面的老師基本上都是學(xué)生，說(shuō)實(shí)話不如多給點(diǎn)錢請(qǐng)個(gè)家教。

以上就是關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)的詳細(xì)介紹，數(shù)豆子將為大家繼續(xù)分享與初中輔導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容，希望本文對(duì)你有所幫助。