注冊(cè)會(huì)計(jì)師哪個(gè)網(wǎng)校比較正規(guī)，中華的課件，老師，都不錯(cuò)，不過(guò)我覺(jué)得最好的就是中華的服務(wù)，之前考初級(jí)買(mǎi)了一個(gè)課后來(lái)感覺(jué)買(mǎi)錯(cuò)了，我要求退費(fèi)，立刻就給退了，流程特別簡(jiǎn)單。

不少注冊(cè)會(huì)計(jì)師考生是不是都遭遇過(guò)這樣的窘境，明明覺(jué)得自己學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)學(xué)得很好了，復(fù)習(xí)了很多次，但過(guò)會(huì)兒總會(huì)忘，就是不會(huì)做題。各種記憶方法都使用了，視覺(jué)記憶，反復(fù)記憶，做題還是會(huì)錯(cuò)。究其原因，在于我們使用的很多增強(qiáng)記憶的方法提高了表現(xiàn)，但阻礙了學(xué)習(xí)。而懊惱沒(méi)有做對(duì)注會(huì)試題，其實(shí)也大可不必，前期總做錯(cuò)題并不等于學(xué)得不好。

首先，要區(qū)別表現(xiàn)和學(xué)習(xí)

表現(xiàn) ：當(dāng)下或短時(shí)間內(nèi)，對(duì)內(nèi)容的掌握和記憶

學(xué)習(xí) ：習(xí)得相對(duì)永久的理解上的改變，形成持久的、能夠被靈活運(yùn)用的記憶

這是兩個(gè)非常不同的概念，人們經(jīng)常陷入的誤區(qū)是，表現(xiàn)等同于學(xué)習(xí)：如果當(dāng)下沒(méi)有記住沒(méi)有理解知識(shí)點(diǎn)，說(shuō)明沒(méi)有有效地學(xué)習(xí)到，但事實(shí)卻不是這樣的。這樣的誤解會(huì)導(dǎo)致我們采取能即時(shí)取得好的當(dāng)下表現(xiàn)的記憶策略(比如重復(fù)記憶等)，舍棄讓我們感覺(jué)到困難的策略，最終傷害了真正的學(xué)習(xí)。放到注會(huì)學(xué)習(xí)當(dāng)中，就是對(duì)于當(dāng)下的理解記憶過(guò)分注重，一時(shí)不理解和記憶老師講授的注會(huì)知識(shí)點(diǎn)，就反復(fù)較真，殊不知表現(xiàn)和學(xué)習(xí)是不一樣的。

其次，忘記才能形成長(zhǎng)期記憶

我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)時(shí)反復(fù)閱讀注會(huì)教材，都是在加強(qiáng)短期記憶，但沒(méi)有形成長(zhǎng)期記憶，所以過(guò)段時(shí)間做題就完全不記得了。但一項(xiàng)研究表明，其實(shí)忘記恰恰是真正學(xué)習(xí)的契機(jī)，當(dāng)人處于遺忘時(shí)，通過(guò)提取記憶，可以加深記憶，當(dāng)我們費(fèi)勁地去想記起某個(gè)信息，甚至得到一個(gè)錯(cuò)誤的答案，這樣困難的努力和錯(cuò)誤反而更能加深長(zhǎng)期的記憶力。很多考生總是在記憶，卻忽略回憶，使得記憶效率非常低。我們?cè)谟洃洉r(shí)，可以嘗試多回憶，比如記憶了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，隔一段時(shí)間回憶一遍，將內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，錯(cuò)誤也沒(méi)有關(guān)系，盡量回憶復(fù)述，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)閱讀記憶。

所以，做題錯(cuò)誤并不等于學(xué)得不好

當(dāng)我們學(xué)習(xí)完一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，不用急于復(fù)習(xí)，可以先接著往下學(xué)習(xí)，然后過(guò)一段時(shí)間再做測(cè)試練習(xí)，可能對(duì)于記憶很模糊，但是提取記憶越艱難，我們形成的長(zhǎng)期記憶就越牢固。即使測(cè)試出的結(jié)果是錯(cuò)誤的，但這只是表現(xiàn)沒(méi)有很好，但我們學(xué)習(xí)需要的是長(zhǎng)期記憶，前期的錯(cuò)誤正是我們形成有效記憶和理解的過(guò)渡。因此，我們?cè)诰毩?xí)的過(guò)程中，不要害怕做錯(cuò)題，要放心大膽地練，提取之前學(xué)習(xí)的記憶，錯(cuò)了就分析錯(cuò)在哪里，而不是諱疾忌醫(yī)。

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