高中孩子補(bǔ)課有效果嗎

高中孩子補(bǔ)課有效果嗎，報(bào)補(bǔ)習(xí)班首先確定自己找面授還是網(wǎng)課。

長(zhǎng)期補(bǔ)課對(duì)孩子到底有沒有幫助？

長(zhǎng)期補(bǔ)課對(duì)那些學(xué)習(xí)尖子生還是有一定作用，因?yàn)檫@些學(xué)生學(xué)習(xí)消化課程的能力強(qiáng)，所以有富余的精力去鞏固，練習(xí)，加樸充，適時(shí)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)一補(bǔ)是正確的，但我想還是由老師給這些學(xué)生多加些課外作業(yè)，再在自習(xí)課上個(gè)別輔導(dǎo)比較合適，至于大多數(shù)對(duì)課程消化慢，沒有太多富余時(shí)間的就勉了吧，可能會(huì)弄巧成拙，兩當(dāng)誤，個(gè)人觀點(diǎn)緊供參考。

一對(duì)一補(bǔ)習(xí)，真的對(duì)孩子學(xué)習(xí)有幫助嗎？為什么？

在現(xiàn)如今，補(bǔ)課幾乎成了每個(gè)學(xué)生的標(biāo)配，從多人大班再到幾人小班，再到一對(duì)一輔導(dǎo)，各種各樣的補(bǔ)課班型滿足了家長(zhǎng)和學(xué)生各種補(bǔ)課需要。那么補(bǔ)課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助嗎？這個(gè)只能見仁見智了，有的學(xué)生能從補(bǔ)課中有所收獲，有的學(xué)生補(bǔ)課不了半天也沒有任何的進(jìn)展。

在現(xiàn)在有越來越多的家長(zhǎng)在經(jīng)歷大班補(bǔ)習(xí)無效之后開始轉(zhuǎn)向一對(duì)一輔導(dǎo)了，雖然收費(fèi)比大班課程要貴很多，但為了孩子的學(xué)習(xí)也在所不惜了。那么一對(duì)一補(bǔ)習(xí)就一定能幫助孩子提升成績(jī)嗎？答案是不一定的。在學(xué)習(xí)中哪有那么多的一定，唯一確定的是只有學(xué)生愿意學(xué)會(huì)學(xué)了才可能讓成績(jī)有所提升，否則一切都是空談。

為什么補(bǔ)課哪怕是一對(duì)一補(bǔ)課都不一定能提升學(xué)生的成績(jī)呢？我們首先來思考一下，成績(jī)不理想的學(xué)生缺的是什么？而所缺的這些東西能通過補(bǔ)課補(bǔ)回來嗎？這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的主要問題是什么？這些問題能通過補(bǔ)課得到根治嗎？這些問題沒有思考明白，補(bǔ)課就是糊里糊涂，最終的效果也是可想而知。

成績(jī)不理想的學(xué)生缺的是什么？有的人會(huì)說，缺的是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢固，這句話也不算錯(cuò)。那么為什么會(huì)基礎(chǔ)不牢固呢？估計(jì)很多人都會(huì)想明白，學(xué)習(xí)效率不高導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)中把需要掌握的內(nèi)容沒有掌握，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中所欠缺的東西越來越多，成績(jī)也就越來越不理想了。所以成績(jī)不理想的學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的主要問題是學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效率低下，本該掌握的內(nèi)容沒有掌握，今天缺一點(diǎn)，明天再落一點(diǎn)，到了最后成績(jī)就越來越不理想了。

弄明白了成績(jī)?yōu)槭裁床焕硐胫螅賮硭伎家幌逻@些問題該如何來解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一出現(xiàn)問題，很多家長(zhǎng)都寄希望于補(bǔ)課，希望通過補(bǔ)習(xí)能提升成績(jī)，但往往會(huì)落空。為什么會(huì)這樣呢？思考一下，孩子一周五天在學(xué)校學(xué)習(xí)都沒有學(xué)好，能指望每周末兩個(gè)小時(shí)的補(bǔ)習(xí)得到提升嗎？補(bǔ)課不是仙丹妙藥，沒有那么神奇。所以要想提升孩子的成績(jī)，關(guān)鍵是要改變孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從學(xué)校學(xué)習(xí)抓起，提高學(xué)校效率，這才是最重要的。沒有好的學(xué)習(xí)狀態(tài)就不會(huì)有好的學(xué)習(xí)效率，成績(jī)也就自然不會(huì)有多理想了。

一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是相對(duì)穩(wěn)定，在學(xué)習(xí)課堂的表現(xiàn)怎么樣，在補(bǔ)習(xí)班的狀態(tài)也就那樣，學(xué)校沒有學(xué)好，補(bǔ)習(xí)的效果也就那樣吧，除非能有一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，要想提升成績(jī)，先從改變孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)做起。那么什么是學(xué)習(xí)裝態(tài)呢？學(xué)習(xí)裝態(tài)也就是一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，一般由學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法組成，學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣是基礎(chǔ)，態(tài)度決定一切，很多學(xué)生的問題就出現(xiàn)在態(tài)度和習(xí)慣上。態(tài)度和習(xí)慣方面的問題真的不是補(bǔ)習(xí)能夠解決的。

既然很多家長(zhǎng)都給孩子選擇了一對(duì)一輔導(dǎo)，那么說明它還是具有其優(yōu)勢(shì)的，能在一定程度上解決孩子在學(xué)習(xí)中存在的問題。那么一對(duì)一輔導(dǎo)有什么特點(diǎn)呢？首先，針對(duì)性強(qiáng)，可以針對(duì)孩子的具體問題進(jìn)行輔導(dǎo)，效率會(huì)高一些；其次，一個(gè)老師輔導(dǎo)一位學(xué)生，學(xué)生的參與度比較高，老師能隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。這是一對(duì)一輔導(dǎo)區(qū)別于大班輔導(dǎo)的兩大優(yōu)勢(shì)。

既然有優(yōu)勢(shì)為什么還不一定能提升學(xué)生的成績(jī)呢？學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，不管是任何的輔導(dǎo)，都得看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生能學(xué)會(huì)多少，掌握多少，老師講的再精彩，再具有針對(duì)性，學(xué)生沒有掌握，課后沒有復(fù)習(xí)鞏固還是白搭。很多成績(jī)不理想的學(xué)生，基礎(chǔ)一般都不太扎實(shí)，聽課的習(xí)慣也不好，即便是在課堂勉強(qiáng)聽懂了一些，如果在課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，很多的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)逐漸產(chǎn)生遺忘，那么最終的補(bǔ)習(xí)成果也得不到鞏固，最終還是沒有效果。

要想通過補(bǔ)習(xí)提升學(xué)生的成績(jī)，首先在補(bǔ)習(xí)前要找到學(xué)習(xí)中存在的問題，哪些知識(shí)點(diǎn)沒有理解透徹，那些方法還運(yùn)用的不熟練，存在著哪些疑惑點(diǎn)，把這些弄明白了才能讓補(bǔ)習(xí)更高效；其次，在補(bǔ)習(xí)時(shí)，學(xué)生必須要認(rèn)真聽講，做好筆記，與老師保持良好的溝通，多去練習(xí)和思考，發(fā)現(xiàn)問題和疑惑點(diǎn)并及時(shí)解決；最后，在課后一定要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，每次補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容不一定要多，但一定要學(xué)懂和理解透徹，學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷積累的過程，今天學(xué)一點(diǎn)，明天積累一點(diǎn)，學(xué)習(xí)才能逐漸有起色。

對(duì)于初中和高中的孩子，到底要不要去課外補(bǔ)課？

讓孩子男成龍丶女成鳳幾乎是所有孩子家長(zhǎng)的共同心愿。至于初、高中孩子要不要課外補(bǔ)課的問題，需要根據(jù)孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，作出具體的判斷。

初中學(xué)生面臨中考，高中學(xué)生面臨高考。但無論中考或是高考，都是對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的綜合考量。因此，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，努力做到各科成績(jī)都比較優(yōu)秀。如果學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，總成績(jī)就會(huì)受到影響。所以，如果孩子某一科學(xué)習(xí)與其他科目成績(jī)有較大差距時(shí)，就需要課外補(bǔ)課了。反之，如果孩子各科成績(jī)都比較好，就無課外補(bǔ)課的必要。

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