數(shù)學(xué)七年級下冊網(wǎng)課
發(fā)布于:2021-07-22 12:04:24數(shù)學(xué)七年級下冊網(wǎng)課,初中生可以聽簡單網(wǎng)在線課程。
我是一個(gè)高二馬上要上高三的學(xué)生,很想報(bào)數(shù)學(xué)的網(wǎng)課,基礎(chǔ)有點(diǎn)差,不知道要報(bào)哪個(gè)好?這個(gè),我不太清楚,抱歉。只不過,提高成績有把握的是“一對一”。只不過費(fèi)用高點(diǎn)。
二年級學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)七年級的代數(shù)內(nèi)容,這樣超前的學(xué)習(xí)真的好嗎?前幾天我曾回答過一個(gè)類似的問題:
說真的,我覺得我們必須要承認(rèn)一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題----有些孩子真的是天才!
反正我家孩子我嘗試過,他不是天才。
我曾在他三年級、四年級的時(shí)候給他報(bào)過暑假的初一課程(網(wǎng)上的一元課,就才一塊錢)。結(jié)果不出所料,三年級我們只聽了一節(jié)課就放棄了,四年級有進(jìn)步,我們堅(jiān)持下來了十次課,課后題孩子正確率也就40-60%的樣子。
今年孩子五年級了,暑假我們又報(bào)了,結(jié)果這次沒問題了,能聽懂,而且課后作業(yè)正確率已經(jīng)可以達(dá)到80%-100%,而且秋季班繼續(xù)上了,并且也已經(jīng)續(xù)報(bào)了寒假班和春季班。實(shí)際上因?yàn)榫W(wǎng)課難度略大,所以孩子已經(jīng)提前學(xué)完了初一課內(nèi)了。
而跟孩子一起學(xué)的,就我了解還有一些四年級的。
但是說的是二年級孩子,那么二年級孩子行不行呢?
所以二年級的孩子到底能不能學(xué)得了七年級的數(shù)學(xué)這個(gè)問題,我持保留意見!我們不能因?yàn)樽约鹤霾坏骄驼J(rèn)為別人也做不到,不是嗎?更沒有必要替那些能做到的人(大人孩子)去操心------捫心自問一下,我們有資格去說教嗎?
我只知道這個(gè)國家有一個(gè)東西叫“少年班”,而且他已經(jīng)持續(xù)了很多年……
低年級孩子有必要報(bào)線上數(shù)學(xué)思維課嗎?不管是選擇線上課程,還是線下輔導(dǎo)班,或者自己跟著教材學(xué),績優(yōu)生數(shù)學(xué)進(jìn)行拓展越早越好。
低年級數(shù)學(xué)相對簡單,其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)校內(nèi)課程對于大部分孩子都比較輕松,那么選擇合適的素材進(jìn)行課外拓展,其實(shí)就和語文名著閱讀,英語練口語一樣,愿意學(xué),學(xué)得進(jìn),會運(yùn)用是標(biāo)準(zhǔn)。
從學(xué)習(xí)的角度來看,在學(xué)習(xí)區(qū)學(xué)習(xí)最高效。
如果是基礎(chǔ)比較好的學(xué)生,重復(fù)在舒適區(qū)做題,反而是比較低效的。
一升二數(shù)學(xué)培優(yōu)
課外數(shù)學(xué)同樣是系統(tǒng)課程,王老師不建議繞著一個(gè)知識點(diǎn)套路學(xué)習(xí),要選擇系統(tǒng)課程。
從方法上,教給孩子思考工具,形成自己從基礎(chǔ)到進(jìn)階題型的突破才是關(guān)鍵。
一升二階段學(xué)習(xí)雞兔同籠,顯然不是系統(tǒng)的課程體系,慎重選擇!
一年級數(shù)學(xué)在課內(nèi)基礎(chǔ)上,有完善的課外培優(yōu)體系,可以參考下表考綱進(jìn)行拓展指導(dǎo)。
課外培優(yōu)是階梯性的,需要循序漸進(jìn),從基礎(chǔ)題型到進(jìn)階,要從系統(tǒng)學(xué)習(xí)的角度來看待。
低年級更多是激發(fā)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,經(jīng)歷思考過程。
數(shù)學(xué)思維啟智需要從觀察力,邏輯推理能力,空間想象力,運(yùn)算能力等多方面進(jìn)行拓展。
引導(dǎo)方法很重要,不要模仿套路,要經(jīng)歷思考過程,會不會應(yīng)用去解決問題是標(biāo)準(zhǔn)。
每個(gè)孩子學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不同,其實(shí)家長最有發(fā)言權(quán),孩子愿意學(xué),那么說明是有學(xué)習(xí)動力的,具體是否采用線上,還是線下,取決于學(xué)習(xí)反饋和提升。
課外培優(yōu)還是長期學(xué)習(xí),要從基礎(chǔ)題型逐步進(jìn)階的,所以最好選擇系統(tǒng)體系。
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