大連高三補課一對一
發(fā)布于：2021-06-04 17:23:56大連高三補課一對一，高中生補習(xí)可以選擇靠譜的平臺。
如何給高二的學(xué)生補課，你認為是一對一補課還是跟班課？一對一補課總是會強于跟班補課的，你占有的資源都不一樣。
所以首先如果資金充足的情況下，可以考慮一對一，或者一對三之內(nèi)，因為很多孩子還是比較內(nèi)向的，人多了上課，他也只是聽聽，無論會不會，都不會言語，認為課上完了就行了，雖然補課會有一定的效果，但是其效果相對一對一還是有所不足，一對一，老師更多的精力會放在你身上，你走神，不聽，老師立馬就能糾正你，而且課程進度都是給你量身定制的，就像買衣服一樣，量身定制的總比大眾碼的要合身，
所以來說，極端優(yōu)秀的學(xué)生不用補課，因為你即使花了10分的付出，也只能得到不到1的回報，中上等可以考慮跟班，他們有自己思想和自己的學(xué)習(xí)方法，知道自己哪里不會，也會主動問老師不會的問題，畢竟成績中上也算是老師嚴(yán)重的好學(xué)生了，平時一定勤學(xué)好問，有自主能力就行，那么中下稍微差的學(xué)生建議一對一，因為這些學(xué)生基礎(chǔ)差，沒有自主學(xué)習(xí)能力和方法，所以需要有人一對一帶著，效果會明顯的
高三孩子補課有必要進行一對一輔導(dǎo)嗎？補習(xí)到底有沒有用？送完一屆高三后，當(dāng)時的高二年級有個老師跳槽離開，然后領(lǐng)導(dǎo)安排我接他的班級，繼續(xù)帶下一個高三。還沒去那年級時，那年級的娃娃就有一部分知道我這個人（正面的），因為他們上高一時我曾給他們年級極少數(shù)同學(xué)上過物理競賽，然后有部分娃娃又聽到剛畢業(yè)的高三的娃娃說我上課如何如何那啥（就是說我好，也不好自夸了），剛接到手時他們都是抱有極大的期待和信任的。然后上了兩節(jié)課覺得這老師還行，信任程度更高，興趣也來了。特別是有個姓李的娃娃（名字就不說了），當(dāng)時基礎(chǔ)不太好，110的總分能考50分的樣子吧，但學(xué)物理興趣超濃，對我也極其信任，然后就是課間纏著我問這問那（課堂上沒能理解的問題），用四川話說就是“挽到費”，高考時，這個同學(xué)物理考了103。他成績的取得，看似沒有補課實則補了（課間問題）。
所以我覺得說補課無用論是不對的（噴子莫急），但是要想補課有效至少要滿足兩點條件:1.學(xué)生信任的老師。這一點可以給學(xué)生一個重要的信號，我能聽懂，我能學(xué)好，我能行！說得高大上，這就是給他希望和前進方向。隨意找個老師就把娃娃扔給他補課，這是家長在推卸自己的責(zé)任，或者說是滿足自己內(nèi)心削弱負罪感之類的吧。2.學(xué)生自己要有興趣。這是最關(guān)鍵的，也就是內(nèi)驅(qū)力。因為老師只能叫醒“真睡”的人，卻沒有一個老師能叫醒“裝睡”的人。
高三最后一個月了出來補習(xí)該怎么選擇，上一對一好還是跟小班課好？我覺得因人而異吧，一對一資源方面來說確實是挺不錯的，老師可以針對個人問題制定學(xué)習(xí)計劃，針對某幾個問題重點練習(xí)，一定程度上效率確實是高，不過也要看自己適不適合一對一了，一對一老師連上至少倆小時，或許有些人無法每一分鐘都專注聽老師講，做題時也可能因為長時間聽課想放松一下而分心。
況且，一對一上課只有自己，有些問題如果自己不會，老師會用他的方法來為你解答，課堂可能沒啥氛圍，因為你一直在聽老師講課，沒人會提出自己的想法，除了你自己。如果小班上課人不多的話也是可以的，畢竟大家在一起，有時上課對于一個問題，每個人可以提出自己的意見和看法，這樣也會打開自己的思維，與別人互相交流學(xué)習(xí)，也許這樣的課堂比較有氛圍，每個人都會更加積極活躍吧。可能有人說，那想要氛圍就別出來啊，出來不就是找一對一專門定制學(xué)習(xí)嘛，但是小班授課如果一個班不足十人的話，那不是效果也可以嘛，畢竟出來學(xué)的人大多數(shù)都是好學(xué)的人，那好學(xué)生聚在一起還能夠互相交流分享自己的想法，大家多一個人，多了一種思維豈不是更好。
不過還是看自己吧，畢竟適不適合只有自己知道，看自己最想選擇哪個。
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