初二上冊(cè)數(shù)學(xué)名師教學(xué)

初二上冊(cè)數(shù)學(xué)名師教學(xué)，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)效果好性價(jià)比也高。

黃岡名師課堂初二上冊(cè)數(shù)學(xué)姚麗霞，怎樣判定三角形全等？

全等三角形的判定方法主要有以下三種：

1.三條邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等（邊邊邊）

2.兩邊及其夾角對(duì)應(yīng)相等兩個(gè)三角形全等（邊角邊）

3.兩角及其夾邊對(duì)應(yīng)相等兩個(gè)三角形全等（角邊角）

兩個(gè)三角形全等，它們的對(duì)應(yīng)邊相等，對(duì)應(yīng)角相等，對(duì)應(yīng)的角平分線、中線、高相等，當(dāng)然面積也相等啦~~~

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施有效課堂教學(xué)？

所謂“有效教學(xué)”，不可以簡(jiǎn)單的理解為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，也不可以憑教師完成教學(xué)任務(wù)的多少來(lái)衡量教學(xué)是否“有效”。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可以稱之為“有效教學(xué)”。下面結(jié)合《一次函數(shù)》談?wù)勎覍?duì)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考。

一、認(rèn)真鉆研教材，提高備課的有效性。

有效的備課應(yīng)是備而有用的，應(yīng)有利于教師落實(shí)地教、巧妙地教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實(shí)。有效備課重要的根據(jù)學(xué)生個(gè)體，教師的鉆研、思考，采用合適的教學(xué)方式及手段。在教學(xué)中，我力爭(zhēng)這樣備課：一、確定目標(biāo)：這節(jié)課從不同角度來(lái)詮釋一次函數(shù)中主要的面積問(wèn)題。二、確定教材：要教什么內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是什么；三、關(guān)注學(xué)生：教到什么程度，教學(xué)難點(diǎn)是什么，用什么方法教，要讓每個(gè)學(xué)生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識(shí)。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學(xué)生卻跟不上來(lái)，勢(shì)必他們就會(huì)把精力轉(zhuǎn)移到與上課無(wú)關(guān)的事中去（開(kāi)小差）；四、教學(xué)反思：“精煉提升＂，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)．可見(jiàn)備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。

二、實(shí)施有效提問(wèn)，提高教學(xué)效率。

一節(jié)課是由若干個(gè)問(wèn)題貫穿起來(lái)的，學(xué)生掌握如何與教師在教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)的質(zhì)量有直接的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平富有啟發(fā)性的問(wèn)題，才能使學(xué)生在新舊知識(shí)之間發(fā)生激烈的沖突，喚醒學(xué)生知覺(jué)，激發(fā)探究興趣，明確探究目標(biāo)，確定思維方式，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生組織表述型的問(wèn)題，少讓學(xué)生直接用“是”或“不是”來(lái)答題。

1、提問(wèn)要有針對(duì)性。

教師所提的問(wèn)題，既要針對(duì)學(xué)生的年齡特征，知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，又要針對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而且，教師發(fā)問(wèn)時(shí)要心中有數(shù)，用不同的方式提出不同類型，不同層次的問(wèn)題。教師提出的問(wèn)題無(wú)論是預(yù)設(shè)的還是即興生成的，都要有針對(duì)性，都應(yīng)有聯(lián)系性和層次性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣。如：求直線y=x+3與兩條坐標(biāo)軸圍成的面積。問(wèn)學(xué)生一條直線與兩條坐標(biāo)軸圍城的圖形是什么？學(xué)生回答是直角三角形后，再問(wèn)若要求其面積，應(yīng)該先求什么？這樣學(xué)生就容易得出通過(guò)點(diǎn)的坐標(biāo)來(lái)得到直角邊的長(zhǎng)度。

2、提高問(wèn)題的思維容量。

教師的提問(wèn)應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力。學(xué)生回答問(wèn)題后，只要無(wú)原則性錯(cuò)誤，老師就不能否定，應(yīng)該抓住思維的閃光點(diǎn)。學(xué)生回答出面積后，那么斜邊AB上的高怎么求？然后再通過(guò)多媒體向?qū)W生展示問(wèn)題：求直線y=2x+3、Y=-2x-1及Y軸圍成的三角形的面積。這樣就把問(wèn)題由一條直線轉(zhuǎn)化為兩條直線與坐標(biāo)軸圍成的面積。

3、提高提問(wèn)的技能。

課堂教學(xué)效果如何與教師的提問(wèn)方式、提問(wèn)契機(jī)的把握、提問(wèn)的語(yǔ)氣、提問(wèn)的質(zhì)量等有很大的關(guān)系。一句話，教師在課堂教學(xué)中所提問(wèn)題要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。

三、實(shí)施有效傾聽(tīng)有效教學(xué)。

有效地傾聽(tīng)本身就是一種教育，充滿真誠(chéng)、耐心的傾聽(tīng)，即使你沒(méi)有給予對(duì)方幫助，也會(huì)因?yàn)閻?ài)心的存在，使他的心靈獲得十分豐厚的精神饋贈(zèng)。

對(duì)于學(xué)生的每一次回答問(wèn)題，教師如慈祥的長(zhǎng)者始終微笑著面對(duì)，帶著賞識(shí)的目光看著他們，耐心聽(tīng)他們把問(wèn)題說(shuō)完。學(xué)生會(huì)感覺(jué)到來(lái)自教師的理解、寬容、尊重、關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)可貴的心靈滿足，真正從心底涌起被人欣賞（特別是被教師欣賞）的幸福。這樣做的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)僅僅給了學(xué)生一次表達(dá)的機(jī)會(huì)，從更深層次上看，它給學(xué)生帶來(lái)的是人格的關(guān)愛(ài)，點(diǎn)燃的是思維的火花，鑄就的是價(jià)值的追求。學(xué)生也會(huì)從教師身上讀懂傾聽(tīng)的態(tài)度、傾聽(tīng)的習(xí)慣，并潛移默化地受到影響。

四、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)行分層次教學(xué)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排切實(shí)抓好五個(gè)環(huán)節(jié)：1明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；2、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展嘗試活動(dòng)，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；3、圍繞教學(xué)目標(biāo)，組織變?cè)囉?xùn)練，注重一題多解，以提高訓(xùn)練效率；4、及時(shí)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多途徑、多方位、多形式的反饋矯正；5總結(jié)歸納，深化目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生概括所學(xué)知識(shí)、方法，并聯(lián)系已有的知識(shí)形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)中可采取“低起點(diǎn)，多層次”的教學(xué)方法，即適當(dāng)放低教學(xué)起點(diǎn)，適當(dāng)增加教學(xué)層次，盡可能提高課堂教學(xué)效益。例如，已知直線y=ax+1分別與x軸和y軸交于B、C兩點(diǎn)，直線y=-x+b與x軸交于點(diǎn)A，并且兩直線交點(diǎn)P為（2，2）求兩直線解析式；（2）求四邊形AOBP的面積

把這個(gè)問(wèn)題分成兩個(gè)小問(wèn)題，適當(dāng)降低難度，并且第

一個(gè)小問(wèn)題學(xué)生基本能夠完成。在嘗試到成功的喜悅

之后，學(xué)生繼續(xù)解決第二個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生先觀察圖形，

從圖形中獲得什么信息，該四邊形的面積沒(méi)有公式可

求，利用前面所學(xué)的知識(shí)怎么求。以學(xué)生為主體，讓

學(xué)生自己完成。教師點(diǎn)思路，講方法，形成思路。最

后由學(xué)生講自己的解題思路，讓選擇適合自己的解題

方法。從而歸納歸納出解題方法：在直角坐標(biāo)系中求面積問(wèn)題，往往化歸到有一條邊在坐標(biāo)軸上的三角形（規(guī)則圖形）的面積。

實(shí)行分層教學(xué)，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)施有效教學(xué)，起到了鞏固“雙基”和培優(yōu)的作用。

五、提高學(xué)生課堂的參與度，促進(jìn)有效教學(xué)。

提高學(xué)生課堂的參與度促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心。沒(méi)有參與就沒(méi)有教學(xué)，因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

例如，直線OC、BC的函數(shù)關(guān)系式分別為y=x和y=-2x+6，動(dòng)點(diǎn)P（a,0）在OB上移動(dòng)0

（1）求點(diǎn)C的坐標(biāo)；

（2）設(shè)△OBC中位于直線l左側(cè)部分的面積為S,

寫(xiě)出S與a之間的函數(shù)關(guān)系式；

（3）當(dāng)a為何值時(shí)，直線平分△BOC的面積?

點(diǎn)C的坐標(biāo)易求出來(lái)，學(xué)生開(kāi)始考直線l左惻部分面積怎么求，有些學(xué)生拿把尺移動(dòng)并觀察左邊的圖形的形狀，提高學(xué)生課堂參與與興趣，從而找到解決問(wèn)題的策略。新課程為學(xué)生的參與提供了積極背景，如：立足生活、聯(lián)系、尊重學(xué)

生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重情境的創(chuàng)設(shè)等，作為教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用這些因素，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生參與的狀態(tài)、廣度、時(shí)間、方式、品質(zhì)及效果等，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而確保學(xué)生的積極參與，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位。

教師應(yīng)用有效教學(xué)策略的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，是一個(gè)研究的過(guò)程，也是教師自身發(fā)展的最好的基本的渠道。讓我們?cè)谛抡n程“有效教學(xué)”的理念下，研究教材和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷積累和掌握有效教學(xué)的策略，為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

初二上冊(cè)《名校課堂》數(shù)學(xué)答案跪求？

都是我自己的答案。本人準(zhǔn)確率真的不是很高。而且我數(shù)學(xué)不是很好。課堂預(yù)習(xí)1.B2.【1】a【2】∠a∠β當(dāng)堂訓(xùn)練1.C3.m平分線點(diǎn)C5.A其它作圖的應(yīng)該都沒(méi)問(wèn)題把你。就這些了。

以上就是關(guān)于初二上冊(cè)數(shù)學(xué)名師教學(xué)的詳細(xì)介紹，數(shù)豆子將為大家繼續(xù)分享與初中輔導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容，希望本文對(duì)你有所幫助。