初一上補(bǔ)習(xí)班

初一上補(bǔ)習(xí)班，簡(jiǎn)單網(wǎng)初中網(wǎng)課可以免費(fèi)試學(xué)。

孩子剛上初一，需要給孩子在外面補(bǔ)課嗎？

我是一名從教二十多年的英語(yǔ)教師，主要從事畢業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)工作，也從事過(guò)兩年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，所以對(duì)于初一的孩子補(bǔ)課問(wèn)題，我不知道您想給孩子補(bǔ)習(xí)哪些學(xué)科，如果從英語(yǔ)單科角度來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)從初一開(kāi)始您可以讓孩子參加新概念英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因?yàn)槌跻簧蟽?cè)英語(yǔ)教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，詞匯大多也是小學(xué)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，絕大多數(shù)孩子學(xué)起來(lái)比較輕松，而新概念英語(yǔ)不僅可以讓孩子增加詞匯量，而且在語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)上比較系統(tǒng)，完整。

而關(guān)于中小銜接問(wèn)題是每一位初一家長(zhǎng)面臨的問(wèn)題，孩子進(jìn)入初中以后面對(duì)新環(huán)境，新同學(xué)，新老師，新內(nèi)容，不適應(yīng)是正常現(xiàn)象，都需要一段時(shí)間的調(diào)整，老師面對(duì)的全是新學(xué)生，也需要慢慢了解，所以家長(zhǎng)要引導(dǎo)并幫助孩子盡快度過(guò)不適期，對(duì)于老師，首先家長(zhǎng)要保持高度信任的態(tài)度，給孩子正確積極的引導(dǎo)，所謂親其師信其道，一個(gè)不信任老師的家長(zhǎng)很難培養(yǎng)信任老師的孩子，雖然每個(gè)老師的教學(xué)方法不同，也一定不可能適應(yīng)每一個(gè)孩子，所以家長(zhǎng)就需要引導(dǎo)孩子去慢慢地適應(yīng)老師，而面對(duì)新同學(xué)，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子做一個(gè)寬容大度的人，對(duì)一些小事不要斤斤計(jì)較，并且要樂(lè)于助人，而且要學(xué)會(huì)包容別人的一些小缺點(diǎn)，小問(wèn)題，這樣的孩子在班集體中才更加受到歡迎，才能更快地融入到新的班集體中，而面對(duì)新的課程，初中課程增多，內(nèi)容增加，所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要，良好的聽(tīng)講習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，認(rèn)真書寫的習(xí)慣都要慢慢培養(yǎng)，所以家長(zhǎng)一定要做好監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，陪伴是最好的教育，剛剛升入初中的孩子尤其需要家長(zhǎng)的陪伴，做一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，尤其認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的煩惱，并且?guī)椭皶r(shí)排憂解難，如果遇到自己解決不了的問(wèn)題，及時(shí)和班主任及任課老師溝通，從而幫助孩子做好小初銜接。

初一的學(xué)生有必要上晚輔嗎？

不建議上輔導(dǎo)班，畢竟正常的學(xué)習(xí)時(shí)間已經(jīng)夠了，太多的輔導(dǎo)班沒(méi)用只會(huì)消耗孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

孩子上初一，周末報(bào)了補(bǔ)課班，每天回家也有作業(yè)輔導(dǎo)班也有作業(yè)。可成績(jī)還上不去，咋辦？

初一的課程，難度都不是很大，教材編輯者考慮到與小學(xué)的銜接，起點(diǎn)比較低。

孩子剛上初一，就報(bào)輔導(dǎo)班，家長(zhǎng)的愿望可以理解，但是，這樣的做法，值得商榷。說(shuō)實(shí)話，我不太主張孩子上輔導(dǎo)班。我們家孩子只上興趣班，比如圍棋，機(jī)器人，跆拳道，籃球之類，小學(xué)三年級(jí)之前，也上寫字班（不是書法班）。如果孩子性格很內(nèi)向，也上小主持人班。

孩子上課外輔導(dǎo)班，會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題。

一，孩子課堂上聽(tīng)課的時(shí)候，思維的積極性主動(dòng)性，和聽(tīng)課時(shí)的“警惕性”，會(huì)顯著降低。

課本上的一些知識(shí)，一些內(nèi)容，在輔導(dǎo)班提前聽(tīng)過(guò)了，到學(xué)校上課時(shí)，孩子已經(jīng)沒(méi)有了“新鮮感”，老師在講課時(shí)，提不起精神，思想也不容易集中，似聽(tīng)非聽(tīng)，似懂非懂。在輔導(dǎo)班學(xué)得半生不熟，在學(xué)校上課又以為學(xué)過(guò)，不想聽(tīng)講，自然難以學(xué)好。

二，使孩子產(chǎn)生依賴思想。課堂上沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，甚至根本就不想認(rèn)真聽(tīng)，“反正還有輔導(dǎo)班”，孩子指望著輔導(dǎo)班，依賴輔導(dǎo)班，你可以想想，一門課，學(xué)校每周會(huì)安排六到八節(jié)課，這么多節(jié)課的內(nèi)容，輔導(dǎo)班一周怎么可能上那么多節(jié)課？

上述兩個(gè)問(wèn)題，互為因果，就會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)。

三，在這個(gè)過(guò)程中，孩子會(huì)逐漸養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣，比如學(xué)習(xí)不專注，思想散漫，不重視思維能力，分析能力的提高，不注重學(xué)習(xí)能力的提高，自控能力差，自我約束能力差，等等。這些問(wèn)題，比學(xué)習(xí)本身更重要。

但是，我并不一概地反對(duì)孩子上補(bǔ)習(xí)班。補(bǔ)習(xí)班只適合兩種學(xué)生，一是成績(jī)比較好，想通過(guò)輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步提高的學(xué)生。二是學(xué)習(xí)很自覺(jué)，但又“跟不上”，其自身有比較強(qiáng)的求知欲望和上進(jìn)心，自控能力比較強(qiáng)的學(xué)生。

回到題主的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)作為一個(gè)完整的，系統(tǒng)的過(guò)程，由預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、反思等幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，其中，聽(tīng)課是中心環(huán)節(jié)。聽(tīng)課沒(méi)有抓住，任你課外怎么補(bǔ)習(xí)，都是沒(méi)用的，至少是沒(méi)有大用的。

孩子在學(xué)校里，老師也會(huì)要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，但那是從紀(jì)律的角度來(lái)要求的，孩子并不知道它與學(xué)習(xí)的關(guān)系，因此，從學(xué)習(xí)的角度說(shuō)，家庭教育不能僅僅是不厭其煩地催促孩子寫作業(yè)，尤其關(guān)注孩子的“分?jǐn)?shù)”，在這個(gè)方面也要及時(shí)彌補(bǔ)上去，不能留空白。

我們的做法是，在白紙上給孩子寫幾句話，一是用“心”聽(tīng)講是核心，二是完成作業(yè)是基礎(chǔ)，三是作業(yè)反思是關(guān)鍵。四是控制好自己。寫好以后，壓在書桌的玻璃板下，平時(shí)，經(jīng)常和孩子聊天，詢問(wèn)孩子學(xué)習(xí)的具體情況。和孩子聊天的時(shí)候，不全面展開(kāi)，每次只聊一兩個(gè)方面的問(wèn)題，不超過(guò)3分鐘，不要每天聊，隔三差五。每次聊什么，家長(zhǎng)要“備課”，不能信口開(kāi)河，滔滔不絕。

這個(gè)方法，可以試一試，說(shuō)不定會(huì)有效果的，但至少需要堅(jiān)持五六個(gè)星期，所以，家長(zhǎng)不能急功近利，要有耐心，要給孩子時(shí)間。

以上就是關(guān)于初一上補(bǔ)習(xí)班的詳細(xì)介紹，數(shù)豆子將為大家繼續(xù)分享與初中輔導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容，希望本文對(duì)你有所幫助。